Praktisk arbeid på russisk språk: Hva er sammenheng

Starter i 8. klasse til en detaljert studiesyntaks og tegnsetting, lærer elevene temaet "Adjunction". Det absorberes lett, selv om enkelte punkter kan føre til misforståelser eller vanskeligheter.

Formuleringen av regelen og behandling av emnet

Forklarer hvilken sammenheng er, lærer lærerenpå kunnskap om studenter innen grammatikk, morfologi, evne til å skille og klassifisere deler av tale. Når du studerer emnet "Forbindelsen av ord i uttrykket", bør barn forstå at koordinering, ledelse og adjacency er typer underordnede. dvs. Ingen av de nevnte typer kommunikasjon kan oppstå mellom emnet og predikatet. Forholdet mellom predikative enheter er alltid like.

Forklarer hva overholdelse er, lærer lærerenskolebarn for å se setningens struktur, bestemme de viktigste og avhengige ordene, kunne stille et spørsmål fra en til en annen. Uten slike kunnskaper vil studentene ikke lære emnet, de vil ikke skaffe seg praktiske ferdigheter. Når subtletiene i setningsanalysemekanismen vil være veldig tydelige, kan man begynne å forklare emnet.

Hva er sammenheng, best av alt førstvises på klare eksempler som tydelig viser hvor det viktigste, og hvor avhengige ord. Åttendeklassinger vil forstå hvorfor andre ikke endres med endringer i grammatiske former første: Les sitte - les sitter - les sitter, mumler knapt hørbar - mutters nesten uhørlig - mumlet nesten uhørlig, evnen til å gjøre - evnen til å gjøre, for å spille bedre, kokt egg, etc. Elevene trenger. forstå at når tilstøtende avhengig ord er vanligvis en uforanderlig del av talen. Den bøyer ikke, ikke konjugerer, men bare kobler til hovedbetydningen. Dette er essensen av hvilken sammenheng er, hvorfor denne typen tilkobling er såkalt.

Ved fastsettelse av emnet skal læreren være oppmerksom påskolebarn til det faktum at avhengige ord som regel er adverb, gerunds, infinitive, adjektiv i komparativ grad. Noen ganger kan en slik rolle spille pronomen fra kategorien av possessive, i form av en tredje person. Tilgrensende på russisk, bortsett fra den semantiske forbindelsen, uttrykkes gjennom ordens ord og intonasjon.

Kompleksiteter av analyse og analyse

I leksjonen på feste må duvær sikker på å vurdere komplekse saker som kan forårsake problemer eller misforståelser av emnet. Dette skjer hvis elevene kommer over eksempler på slike adverb, som er dannet av substantiver, og derfor er de vanskelige å skille fra det materielle. Tilknytning til lignende setninger av samme type ligner på ledelsen. Studentene kan ikke skille en fra en annen: å gå om sommeren - for å beundre om sommeren. Som du kan se, i den første ordkombinationen er forbindelsens type adjacency, i den andre kontrollen. Kriteriet om korrekthet er avklaringen av hvilken del av talen det avhengige ordet tilhører.

I det første tilfellet er "sommer" et adverb, i den andre -substantivet. dvs. I en kontroversiell situasjon bestemmer vi deltidstilknytningen til et tvilsomt ord. Deretter blir et semantisk spørsmål spurt. I dette tilfellet er dette "når?" Og "hva?". Spørsmålene bekreftet gyldigheten av våre vurderinger.

Dermed fremmer læreren en bedre assimilering av emnene som studeres og en økning i interessen for hans fag, og utvikler en sensitiv holdning til ordet, oppmerksomhet til sin grammatiske struktur.