åndelig moralsk utdanning i skolen

Moral utvikling er en av degrunnleggende funksjoner som beskriver menneskets essens. Å utvikle moralsk er en mulighet som er iboende bare i mennesket, og som sådan er en absolutt nødvendig og obligatorisk prosess som må følge en person gjennom hele sitt liv. Derfor er moralsk utdanning så viktig, som begynner med barndommen.

Den moralske utviklingen av barnet begynner i familien, fortsetter i skolen og bør ikke stoppe på noe stadium i livet.

Når man organiserer noe arbeid rettet mot moralsk utdanning, har metodene og måtene å utdanne moral sine egne detaljer. Spesielt, Skolen må dyrke moral, basert på mulighetene for å finne barnet i laget. Kommunikasjon med jevnaldrende og lærere, fellesaktiviteter er i stand til å danne moralske vaner og kvaliteter av sosial og sosialt betydelig karakter.

Åndelig moralsk utdanning har flere funksjoner:

Formulerer en generell forståelse av livets og kulturens moralske verdier

· Påvirker oppkjøpet av moralske representasjoner, synspunkter, konsepter, vurderinger og vurderinger som kan føre til utvikling av egne uavhengige vurderinger

· Bidrar til forståelse og omtanke av elevers egen livserfaring

· Er i stand til å rette feiloppfatninger om moral, hentet fra tvilsomme kilder;

· Hjelper selvopplæring av personen.

Skolen har en rekke muligheter forpresentere til barn kunnskap og ideer om moral og moral. Moral utdanning av barn er hennes faglige prioritet. Som regel reduseres skolens muligheter til ganske standardformularer, men mange års erfaring viser konsistensen av aktivitetene. Skolen kan imidlertid bli fortalte med treghet og tradisjonellisme, men mange lærere innfører stadig nye former for arbeid som er mer effektive enn tradisjonelle.

På arsenalen av godkjente former for skolens innflytelse på studenters moral kan man si følgende. De vanligste måtene for sin innflytelse er:

• samtale;
• debatter;
• tema kvelder;
• møter med representanter for ulike yrker, veteraner, etc .;
• konferansen;
• kollektive avgifter mv.

I løpet av utdanningsaktiviteter tas hensyn til alder og personlighetskarakteristikker for skolebarn, deres moralske erfaring, moralsk utdanning som er iboende i familien.

Lærerne blir bedt om å forklare moralske normer ved å stole på verdenssynskunnskap og konkrete eksempler, som kan forstås og læres av skolebarnet på det nivå som tilsvarer deres utvikling. Tiltak som er i stand til å forårsake etiske følelser og, i kraft av dette, være nær og forståelig for barn.

Skolen legger særlig vekt på utviklingen av slike moralske verdier blant skolebarn som:

• behov for arbeid,
• behov for kommunikasjon,
• behovet for å utvikle kulturelle verdier,
• behovet for utvikling av kognitive evner mv.

Dette er målet for en rekke utdanningsskoleaktiviteter, som bortsett fra leksjonene, omfatter utøvende aktiviteter, samt alle slags oppsøkingsaktiviteter utenfor skolen som sådan.

Verdien av sistnevnte former for utdanning ermaksimal nærhet av aktiviteter til virkeligheten, noe som gjør lærerarbeidet nesten usynlig for barn og oppfattes som fascinerende turer og reiser. Under slike hendelser skjer innstilling av verdier og utvikling av moralske kvaliteter på den mest naturlige måten. Derfor den store effektiviteten av denne typen lærerarbeid.

Moralsk utdanning krever at lærerne skal kunne:

• skape forhold hvor barnet må gjøre et moralsk valg av handlingsmåten;
• å påvirke barn på en bestemt måte, danne deres nye moralske vaner;
• forstå essensen av motsigelsene i utviklingen av barns moralske behov og hjelpe dem med å løse på en effektiv pedagogisk måte.